El enfoque de las Competencias.

Antes de dar mi punto de vista, en relación a lo solicitado, creo que cada concepción es desarrollada de acuerdo al contexto de la educación, al enfoque social y cultural y al desarrollo de las generaciones. Por lo tanto, creo que empatarlas con el modelo de las competencias, resulta un tanto repetitivo porque el trabajo con competencias es desarrollado para suplir las necesidades de nuestras generaciones – pos modernas – y se requiere de la retroalimentación de las experiencias pasadas para modificar estilos de aprendizaje y de enseñanza, para poder comprender el contexto de hoy.
A mi parecer, las concepciones más congruentes en el enfoque de competencias:

1.- Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje.
- Captación y filtro.
- Almacenamiento momentáneo.
- Organización y almacenamiento definitivo.
Yo considero que los alumnos deben ser competentes en el área de la Informática, en las Tecnologías y avances Científicos. Me parece que en cualquier área, disciplina o asignatura es necesario conocer el manejo de equipo de cómputo, el manejo de Internet, páginas Web, etc, y además asociar los conocimientos y saberes en la construcción de nuevas lecciones, encontrarlas en un mundo de información, analizarlas, retener lo importante y lo útil; mantener un acervo de ideas, almacenar lo aprendido para poder aplicarlo en su tiempo.
2.- Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes
significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)
significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)
actitud activa y motivación.
Creo que lo que persigue el enfoque educativo por competencias es que los estudiantes puedan “vivir el aprendizaje” “vivir el conocimiento” y con una motivación y dirección bien fundamentadas, se puede lograr el propósito. El alumno debe ser capaz de crear un conocimiento a través de ideas previas y experiencias previas; deberá comprender como aplicar lo que aprendió y motivarse a lograr su objetivo. “Saber ser”, saber hacer.
3.- Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales:
- sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales.
- Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.
- -Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.
Considero muy importante el desarrollo de la inteligencia en los alumnos; genética y desarrollo de la inteligencia. Es determinante en el aprovechamiento educativo. Lo que considero más importante que el alumno sea capaz de integrar sus conocimientos, deducciones y conclusiones en áreas prácticas de la vida, donde fusione lo aprendido; que se replantee problemas y que aprenda de los errores o de las experiencias, replantearse de nueva cuenta el problema y que encuentre una solución que le satisfaga.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos:
- Importancia de la interacción social.
- Incidencia en la zona de desarrollo próximo.
- Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.
Yo considero que algo de mucha importancia es que el alumno sea capaz de “Socializar” de trabajar en equipo, de que pueda vincularse con otros alumnos con ideas y capacidades diferentes a las de Él, se integrará y podrá darse cuenta que hay más ideas y proyectos; el alumno debe sr capaz de negociar e intercambiar conocimientos, para enriquecer el propio. Las competencias promueven el trabajo colectivo, el fomento de valores.

La aventura de ser docente

MI PRÁCTICA DOCENTE
M.V.Z. Susana González Mendoza
Yo estudié la carrera de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Me apasiona lo que hago. Sin embargo, en mayo del 2005 tuve la oportunidad de participar en la selección para contratar a un maestro de Biología. Me pidieron mis documentos y yo recién me había titulado. Llevé mis documentos y me respondieron a la semana siguiente. Estaba contratada en Colegio de Bachilleres.
No lo podía creer. Nunca había dado clases de manera formal. Hasta ahora sigo dividiendo mi tiempo en dar clases y en dar consultas. Las dos cosas me agradan. Sin embargo debo reconocer que la práctica docente me ha absorbido más de la cuenta y me gusta mucho.
He tratado de aplicar las ideas y estrategias que en cada curso nos aconsejan: Estar preparados para motivar, diseñar un plan de trabajo, mantener armonía con el equipo de trabajo y con los alumnos, aterrizar en la manera de lo posible los distintos criterios de enseñanza, trabajar con tutorías, en fin, estos cuatro años han sido de experiencias significativas.
Dedico tiempo en diseñar mis clases, para ello invierto tiempo en escuchar a mis alumnos, me gusta compartir sus comentarios, sus inquietudes, en pocas palabras, trato de tener empatía con ellos, y eso me ha permitido visualizar fallas como docente que trato de corregir.
Yo sé que carezco de formación pedagógica, pero algo que me ha permitido salir adelante y con ganas de seguir en este camino pues es “LA PASIÓN” por ayudar, por darles lo mejor de mí a mis chicos.
A pesar de que tenemos carencias (laboratorios mal equipados, falta de compromiso por falta de dirección, etc.), he tratado de demostrar que con las ganas y metas definidas, se puede lograr mucho. Yo deseo, sueño, que lo que pueda aportar en las aulas, sea un apoyo para la formación de aquellos que continuarán superándose.
Se invierte tiempo, horas de sueño, tiempos de refrigerio y descanso para continuar con la noble tarea de compartir conocimientos, vivencias y experiencias con los chicos.

Creo que ser Profesor es una de las tareas con mayor responsabilidad, ya que primero debes enseñar con el ejemplo, ser un testimonio vivo para todos los que están en las bancas, en los pasillos y puedan ver un claro ejemplo de lo que la educación puede hacer.
Me agrada trabajar en el nivel medio superior; la juventud enseña tanto. Es un reto trabajar con jóvenes, pero también es una oportunidad para volver a empezar.
Mis motivos de satisfacción han sido muchos: Encontrarme con chicos que continuaron su formación en el área de las ciencias biológicas; cuando algún chico o chica agradecen por algún consejo; cuando alguno de ellos me hace preguntas o declaraciones muy personales o cuando manifiestan su gozo al comenzar la clase. Para mí, eso es más satisfactorio que un depósito quincenal.